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自由,而不是放纵

                                   国家二级心理咨询师裴秀清

    

      一、放纵外孙惹大祸

      初中某班在期中考试,怀孕四个月的王老师监考。她发现叫刘某的男生作弊,进行制止。不料,  刘某在王老师毫无防备的情况下,一脚踢向了她。王老师踉跄地扶住桌面,但身体立刻反应不支,被紧急送医救治。

     刘某是独生子,父亲在部队工作,母亲与其长期居住在外公外婆家,由此受到格外地照顾。父亲回忆说:孩子在五岁时,就曾经动手打过舅舅。那天,舅舅在看电视,他从外面回来拿起遥控器就换了频道。舅舅看得用心,突然被换频道就说了他一句:“想看也不说一声,没礼貌。”他抬手就给舅舅一记耳光。当舅舅教育孩子时,外公却呵斥舅舅“有我,还轮不上你。”对岳父放纵孩子的行为,父亲早已知道,但无力阻止。刘某的妈妈也说:“我的话他也不听。一次,我不让他长时间在电脑上玩游戏,他竟然把我推倒在地。他外公不仅不批评孩子,还说我‘不会管就少管’。”

     刘某对老师实施攻击行为,最直接的根源就是外公外婆长期的溺爱和对不良行为的强化。 美国心理学家认为,被放纵的孩子将会为所欲为,产生暴力行为。我国教育学者李兆良先生认为,现阶段我国城乡少年儿童许多都由祖辈们带养,进行的是“隔代教育”。而祖辈们经常对孩子是过于溺爱、过分保护和无限满足。记得前苏联一位著名的心理学家说过,娇惯孩子,迟早要付出沉重代价。刘某在家打舅舅、打妈妈,外公“独揽”,结果发展到打老师这样的恶果就不奇怪了。

      二、从中学老师的忧虑反思家庭教育

      教书育人本是神圣的事业,但是现在不少中学老师感到现在的孩子难管。高级教师可以工作到六十岁,但有的老师五十五岁就打报告申请退休。为什么?因为他们感到老师管严了,学生出了事,学校领导往往追责老师;有的家长和舆论工具也对老师施加压力。这些孩子要求“自由”,反对纪律约束。英国教育家尼尔在二十世纪六十年代就大声疾呼,我们应该给孩子自由,但是“自由不是说孩子他想做什么就做什么,也不是孩子想要什么就给什么。”他的教育观得到了西方世界的普遍拥护。例如,儿童晚上外出必须按时回家,没有正当理由晚归,就要受到以后几天晚上不可再外出的惩罚;美国有一个家喻户晓的词:curfew,即儿童晚间必须回家的时间。现在有一部分人无根据地羡慕诸如美国的家庭教育,认为人家的教育给孩子自由。其实,这是极大的误解。我们中国有家教的优良传统,讲家规。而现在许多家庭却因孩子少、条件好就没有家规了,任其发展下去,现在攻击家长、老师和同学,以后 很可能形成反社会人格、走向犯罪的道路。

       三、学校、家庭、社会形成教育合力

      苏霍姆林斯基曾经说过,仅有学校教育而没有家庭教育,或者仅有家庭教育而没有学校教育,都是不能完成培养人这样一个艰巨任务的。我们认为,家庭教育、学校教育和社会教育都是不可缺少的。对刘某等诸如有行为问题的孩子,学校一方面要严格教育,严格执行校规校纪;同时也要做好个别的心理疏导,引导他们认识问题、改正错误,做尊重他人的好学生,为遵纪守法做人打下好的基础。家庭包括祖父母外祖父母们要吸取教训,支持孩子的父母担当起教育孩子的重任,而不是替代子女来做孙辈们的“导师”。社会教育在培养孩子人生观价值观方面的作用不能忽视。文学作品、报刊杂志、电视、广播、因特网等都可以把遵守法规、校规,讲道德、做合格公民等作为主要教育内容,大力宣传尊师重孝典型,建构良好社会风气。

      四、心理教育必不可少

      孩子出现心理行为问题怎么办?刘某的父亲得知孩子惹了祸,很快从工作岗位请假回来,看望安慰受伤的王老师,督促孩子向王老师赔礼道歉、并支付全部医药费用。父亲的做法是对的,但是还不够。我们认为父亲应该动员三代人去家庭咨询。咨询师能够通过心理教育的方法,使得三代人学会“分化”(differentiation),意思是不要被情绪左右,而失去理智。具体讲来,外公外婆要认识到:关心爱护外孙是天经地义的,一味地迁就外孙不是爱,而是害;使得父母认识到:人无完人,外公外婆的教育外孙的理念和方法不是完美无缺的,不要认为他们是长辈就盲从;使得外孙认识到:外公外婆虽然爱自己,但对自己的攻击行为不加制止是害了自己。我们完全相信:通过三代人参加的家庭咨询,全家都会真正明白“自由而不是放纵”、“自由是以约束为前提”的道理;我们也完全相信:刘某一定能改变自己,成为一个尊敬师长、尊重他人的好孩子和好学生。

刊载《老干部之家  家庭健康》 2016年第05期  总第384期

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